是这样的,数学不好的, 全去BN当官了.
廖兄，这不关数学好不好的问题，这是气魄和耐力的问题。他们还有一口气，还可以往快要撑破的牛皮使力吹。而我们惊人的耐力，还没有达到极点而已。
lkf,不懂华文的老师派到华小，教体育，国文，英文，请问有什么问题？
我覺得有問題。教5、6年級的學生問題可能沒那麼大，但是教小年級，學生肯定面對學習問題。大的華小可能有足夠的5、6年級讓這些老師教，但是較小的華小就不夠節數讓這些老師教了。一個方案就是讓這些老師教‘不需要語文’的體育美術等課。但是教美術體育真的不需要語言嗎？
对不起，我没有做功课。但是我确实有疑问。想请问，谙华文的老师，究竟有多少？若以全国华小的数量和目前会华文的老师人数分析，师资是否不够？被调派到非母语源流学校，会华文的老师数目是多少？这些老师在师训主修那一科，他们的意愿是回到华小执教抑或满意与目前他们所执教的学校和科目？不谙华文的老师到华小执教，教国文英文体育美术，华小1-3年纪的学生学习进度放缓，跟不上了？华小整体成绩下跌？华小生投诉老师语言不通，他们无法明听懂老师的教学科目？
yeelee,如果真正要学好外语, 最好是把语言污染减到最低, 教英语就纯英语教, 不要双语翻译, 那会产生依赖. 就好象很多人到外国的语文学校学习, 效果是会比在国内好. 不过, 这里存在着一些忧患意识.如果不谙华文的可以教音乐美术, 不谙华文的教英语国语, 不谙华文的当行政人员, 迟点不谙华文的教数理, 华小...也就不再是华小了.skfong
學語言大環境是一項重要因素。我認識一位在這裡研究馬來西亞政治的德國博士生，她曾經為了學中文到上海上了兩年的大學。從當初一句中文都不會到現在你只聽她講不看她的臉，你會以為中國人在講話。城市中產階級的孩子，上小學前都懂基本的英語和馬來語了，所以由完全不懂中文的老師教英語馬來語沒有問題，但是其他的孩子呢？我沒有說華小成績下降是因為有不懂中文的老師啊。
大家都怕破窗效应。华小开了一个小小的方便之门，让不谙华语的老师在华小教非华语科目，慢慢的就续往开来进退维谷，华小地位岌岌可危。何不大家都说事实摆道理，我今天和先生讨论，他是恨不得立刻驾车飞到加影参加325大集会。我问他，会华文的老师和华小的比例是多少？会华文和不会华文的老师比例是多少？华小和国民小学的学生比例是多少？政府把会华文的老师调派到非华小的数目是多少？不会华文的老师数目过剩，这些老师何去何从？会华文的老师在非华小教书，他们的意愿是什么？我没有这些数据，所以这是我的疑惑，我会查资料。城市小孩和乡镇小孩的教育问题，不是派会华文的老师去华小就能解决问题的，因为这攸关整个经济政治人文的大环境。所以“由完全不懂中文的老師教英語馬來語沒有問題，但是其他的孩子呢？”这番话，是站不住脚的。会华文的老师尽管会说华文，也并不意味他就是好老师，不会华文的老师到华小教书，也并不代表他和学生无法做德智群美体的交流。分别心，我们是否可以不要先设下分别心？我是太理想化了吗，我不知道，但是凡事不是应该向更进步更美好的目标吗？当我们讨论华教课题，我是是否也可以讨论教育课题，我们是否可也以讨论教育界的人力资源问题？我们是否可以抛开历史包袱？人人都害怕历史重演，都望回头看，自造魅影，华小怎能够快乐？
最關鍵的問題是華小師資不夠。也沒有人要求把不懂華文的老師全部從華小調走。要求調走的是不懂華文的輔導老師從華小調走，培訓足夠懂華文的輔導老師到華小。不懂華文的輔導老師如何在華小輔導學生呢？華小老師不夠，但是教育部派不適合在華小教書的老師到華小，然後說華小沒有師資不足問題。因為沒有師資不夠問題，所以不允許學校請臨教，就算是董事部或家教協會給錢，不需要教育部給錢也不行。你說的對，我們的問題是教育問題，是教育資源分配不公的問題。我們一方面有過剩的老師，另一方面有些學校不夠老師。一方面我們有學校沒有學生，另一方面我們有學生沒有老師。華小師資不夠，是整個教育問題的冰山一角。
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是这样的,数学不好的, 全去BN当官了.
廖兄，这不关数学好不好的问题，这是气魄和耐力的问题。他们还有一口气，还可以往快要撑破的牛皮使力吹。而我们惊人的耐力，还没有达到极点而已。
lkf,不懂华文的老师派到华小，教体育，国文，英文，请问有什么问题？
我覺得有問題。教5、6年級的學生問題可能沒那麼大，但是教小年級，學生肯定面對學習問題。大的華小可能有足夠的5、6年級讓這些老師教，但是較小的華小就不夠節數讓這些老師教了。一個方案就是讓這些老師教‘不需要語文’的體育美術等課。但是教美術體育真的不需要語言嗎？
对不起，我没有做功课。
但是我确实有疑问。
想请问，谙华文的老师，究竟有多少？若以全国华小的数量和目前会华文的老师人数分析，师资是否不够？被调派到非母语源流学校，会华文的老师数目是多少？这些老师在师训主修那一科，他们的意愿是回到华小执教抑或满意与目前他们所执教的学校和科目？
不谙华文的老师到华小执教，教国文英文体育美术，华小1-3年纪的学生学习进度放缓，跟不上了？华小整体成绩下跌？华小生投诉老师语言不通，他们无法明听懂老师的教学科目？
对不起，我没有做功课。
但是我确实有疑问。
想请问，谙华文的老师，究竟有多少？若以全国华小的数量和目前会华文的老师人数分析，师资是否不够？被调派到非母语源流学校，会华文的老师数目是多少？这些老师在师训主修那一科，他们的意愿是回到华小执教抑或满意与目前他们所执教的学校和科目？
不谙华文的老师到华小执教，教国文英文体育美术，华小1-3年纪的学生学习进度放缓，跟不上了？华小整体成绩下跌？华小生投诉老师语言不通，他们无法明听懂老师的教学科目？
yeelee,
如果真正要学好外语, 最好是把语言污染减到最低, 教英语就纯英语教, 不要双语翻译, 那会产生依赖. 就好象很多人到外国的语文学校学习, 效果是会比在国内好.
不过, 这里存在着一些忧患意识.
如果不谙华文的可以教音乐美术, 不谙华文的教英语国语, 不谙华文的当行政人员, 迟点不谙华文的教数理, 华小...也就不再是华小了.
skfong
學語言大環境是一項重要因素。我認識一位在這裡研究馬來西亞政治的德國博士生，她曾經為了學中文到上海上了兩年的大學。從當初一句中文都不會到現在你只聽她講不看她的臉，你會以為中國人在講話。
城市中產階級的孩子，上小學前都懂基本的英語和馬來語了，所以由完全不懂中文的老師教英語馬來語沒有問題，但是其他的孩子呢？
我沒有說華小成績下降是因為有不懂中文的老師啊。
大家都怕破窗效应。
华小开了一个小小的方便之门，让不谙华语的老师在华小教非华语科目，慢慢的就续往开来进退维谷，华小地位岌岌可危。
何不大家都说事实摆道理，我今天和先生讨论，他是恨不得立刻驾车飞到加影参加325大集会。我问他，会华文的老师和华小的比例是多少？会华文和不会华文的老师比例是多少？华小和国民小学的学生比例是多少？政府把会华文的老师调派到非华小的数目是多少？不会华文的老师数目过剩，这些老师何去何从？会华文的老师在非华小教书，他们的意愿是什么？
我没有这些数据，所以这是我的疑惑，我会查资料。
城市小孩和乡镇小孩的教育问题，不是派会华文的老师去华小就能解决问题的，因为这攸关整个经济政治人文的大环境。所以“由完全不懂中文的老師教英語馬來語沒有問題，但是其他的孩子呢？”这番话，是站不住脚的。
会华文的老师尽管会说华文，也并不意味他就是好老师，不会华文的老师到华小教书，也并不代表他和学生无法做德智群美体的交流。
分别心，我们是否可以不要先设下分别心？我是太理想化了吗，我不知道，但是凡事不是应该向更进步更美好的目标吗？
当我们讨论华教课题，我是是否也可以讨论教育课题，我们是否可也以讨论教育界的人力资源问题？
我们是否可以抛开历史包袱？人人都害怕历史重演，都望回头看，自造魅影，华小怎能够快乐？
最關鍵的問題是華小師資不夠。也沒有人要求把不懂華文的老師全部從華小調走。要求調走的是不懂華文的輔導老師從華小調走，培訓足夠懂華文的輔導老師到華小。不懂華文的輔導老師如何在華小輔導學生呢？
華小老師不夠，但是教育部派不適合在華小教書的老師到華小，然後說華小沒有師資不足問題。因為沒有師資不夠問題，所以不允許學校請臨教，就算是董事部或家教協會給錢，不需要教育部給錢也不行。
你說的對，我們的問題是教育問題，是教育資源分配不公的問題。我們一方面有過剩的老師，另一方面有些學校不夠老師。一方面我們有學校沒有學生，另一方面我們有學生沒有老師。
華小師資不夠，是整個教育問題的冰山一角。
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